Esta ponencia propone entender la conceptualización lingüística como una herramienta de mediación en el aprendizaje del español. Desde la teoría sociocultural de Vygotsky (2015) y los aportes de Galperin (1992), se plantea que enseñar una lengua no es solo enseñar formas, sino ayudar a los estudiantes a construir conceptos sobre cómo funciona el sistema lingüístico.
A partir de ejemplos prácticos como el aprendizaje de los artículos y la diferencia de ser y estar, se mostrará cómo la conceptualización del léxico y la gramática puede guiar a los aprendientes desde el uso intuitivo hacia una comprensión más consciente y reflexiva de la lengua. El objetivo es destacar el papel del profesor como mediador y la importancia de enseñar a pensar la lengua para aprender a usarla mejor, fomentando un aprendizaje más significativo y profundo del español.
El propósito de esta ponencia es mostrar cómo el uso de los tiempos pasados en español puede abordarse de manera comunicativa y significativa a partir de la gramática cognitiva. Empezaremos con una breve explicación de la gramática cognitiva como punto de partida, entendida de manera sencilla: una forma de ver cómo los hablantes interpretan y presentan la realidad a través del lenguaje. Desde esta mirada, los tiempos pasados en español no son solo formas verbales, sino herramientas que nos permiten contar lo ocurrido desde diferentes perspectivas.
A continuación se presentará una propuesta de actividades que invitan al estudiante a comprender no sólo la forma y el uso de los pasados, sino también la perspectiva desde la que se conceptualizan los acontecimientos narrados. A través de dinámicas motivadoras, se explorará cómo introducir, consolidar y aplicar los distintos pasados en contextos reales de comunicación, favoreciendo un aprendizaje activo y reflexivo. Además, se compartirán recursos que permitan al alumno vincular la forma verbal con su valor conceptual, y se mostrarán ejemplos de tareas donde pueda poner en práctica, de manera autónoma y creativa, la riqueza expresiva de los tiempos pasados en español.
Cuando un estudiante levanta la mano (presencial o virtualmente) y pregunta el significado de la misma palabra por sexta vez, puedes pensar que no presta atención o que le faltan estrategias de aprendizaje del vocabulario. Del mismo modo, hay estudiantes que no preguntan en clase, pero también tienen carencias a la hora de recuperar el vocabulario aprendido cuando hablan o cuando escriben un texto en español. ¿Qué podemos hacer? En este taller ofreceremos actividades pensadas para fomentar las estrategias de aprendizaje del vocabulario y presentaremos materiales que los integran en unidades didácticas completas, para que el léxico tenga sentido en una unidad temática, y no de manera aislada. ¿Quieres saber cómo trabajar el vocabulario de manera efectiva? ¿Quieres reflexionar sobre cómo implementarlo en tu libro de texto? ¡Estás en el taller adecuado!
Licenciada en Filología Inglesa y DEA en Lingüística por la Universidad de Santiago de Compostela, comenzó su carrera como profesora de español en la Universidad de Kansas (USA), donde realizó sus estudios de Máster en ELE y Crítica Literaria. Ha impartido clases de español en la Universidad de Kansas, en la Universidad de Bucarest como lectora del MAE-AECID y en los Instituto Cervantes de Bucarest, Manila, Burdeos y Moscú, donde es profesora titular. Como formadora de formadores, ha sido ponente del Instituto Cervantes en los Cursos Internacionales de la Universidad de Santiago de Compostela desde el año 2003 y coordinadora de formación de profesores en el Instituto Cervantes de Moscú y de Burdeos, además de colaborar con diferentes instituciones en los países en los que ha trabajado. Cuenta con diversas publicaciones sobre el tratamiento de la cultura en el aula de ELE, comunicación intercultural y gramática, así como la explotación de los corpus de aprendices como herramienta de investigación para los profesores de español. Después de una estancia de dos años en el Departamento de Formación de Profesores del Instituto Cervantes en Alcalá de Henares, ha vuelto a su puesto en Moscú.
Marta Ezquerro Terés es licenciada en Filología Hispánica por la Universidad de Barcelona, diplomada dentro del programa de doctorado Literatura del Siglo de Oro español en la Universidad Complutense de Madrid y especialista en Español para Extranjeros por la Universidad Menéndez Pelayo (Santander). Es examinadora del Instituto Cervantes para el Dele C1 y C2 y escritora y ha sido profesora de escritura creativa en talleres presenciales en Madrid y Barcelona. Es profesora de español desde hace más de 20 años y ha trabajado en la enseñanza del español con fines específicos en diferentes compañías internacionales. En 2016 creó su academia online de clases de español, Marta Spanish Class Barcelona, y se especializó en clases privadas e individuales para adultos. Desde hace ocho años es tutora de los cursos universitarios en Ele Internacional. Actualmente es la directora del equipo académico y del Máster para la enseñanza del español en múltiples contextos de ELE Internacional.
Gabriel Neila González es doctor en Educación por la Universidad Internacional de la Rioja (UNIR) y es licenciado en Filología Inglesa por la Universidad de Alcalá, Máster Oficial en Lingüística Aplicada a la Enseñanza de ELE por la Universidad de Jaén, Bachelor of Arts in Applied Modern Languages por la University of Northumbria at Newcastle (Reino Unido) y Diploma de Estudios Avanzados dentro del programa de doctorado en Lenguas Modernas de la Universidad de Alcalá. Es profesor de español para extranjeros desde el año 2005. Ha trabajado como lector en la Universidad de Thammasat (Tailandia) dentro del programa MAEC-AECID. En la actualidad es profesor de ELE, profesor en la Universidad Nebrija y asesor pedagógico y formador en la editorial Edinumen.
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