El aprendizaje inductivo como concepto hunde sus raíces en la filosofía, concretamente en el razonamiento inductivo, desarrollado en el siglo XVI por Francis Bacon. La inducción parte de la observación del fenómeno estudiado, a fin de recabar datos que permitan hacer generalizaciones sobre su naturaleza o funcionamiento. Dentro de la adquisición de lenguas extranjeras, el aprendizaje inductivo ha despertado especial interés entre los investigadores en relación con el desarrollo de la competencia gramatical, puesto que traslada al aprendiz el protagonismo en el proceso de construcción del conocimiento. No obstante, es conveniente establecer de manera clara las diferencias existentes no solo entre el aprendizaje inductivo y el deductivo, sino entre el inductivo y el implícito, términos que en ningún caso deben utilizarse como sinónimos. Las diferencias entre el aprendizaje inductivo, deductivo, implícito y explícito permiten, según Salazar (2005), hablar de una enseñanza inductiva e implícita, pero también de una enseñanza inductiva y explícita, ambas compatibles con enfoques de aprendizaje socioconstructivistas. El seminario explorará estas y otras opciones (como la enseñanza deductiva implícita y la explícita) y su aplicación en las distintas metodologías de aprendizaje de lenguas. El objetivo es delimitar con claridad el concepto de aprendizaje inductivo, sus diferentes posibilidades de aplicación y exponer sus ventajas e inconvenientes en función del contexto de enseñanza.