El discutible concepto de “competencia comunicativa intercultural” se ha hecho fuerte en algunas áreas del mundo ELE. Una visión restrictiva, transaccional, de la lengua como herramienta de comunicación, no solo es parcial y limitante, sino que podría amenazar el sentido mismo de la enseñanza de lenguas como fenómeno en las sociedades del futuro. Propondremos en esta charla abandonar ese concepto, para reivindicar la importancia que la conciencia intercultural podría tener en una pedagogía crítica de lenguas adicionales. ¿Cómo podemos hacerlo? ¿De qué modo afronto mi clase del lunes según esa pedagogía crítica? En esta charla/conversación veremos juntos las contradicciones y los desafíos del aula ELE hoy, sin miedo a tomar partido y asumir un claro punto de vista. Para nosotros, formar ciudadanos interculturales y críticos, educar: ese es el desafío de una enseñanza de lenguas que quiera seguir teniendo sentido y reivindicarse en las sociedades del mañana.
El rol de los estudiantes y los profesores está cambiando de manera drástica en la era digital. Ahora, nuestro trabajo adquiere una fuerte dosis de guía y preparador del camino. Los aprendientes, por su parte, deben mejorar sus destrezas y estrategias en el aprendizaje. La autonomía del aprendiente está en el centro del aprendizaje. Por ese motivo, los paisajes de aprendizaje son escenarios en los que el estudiante recorre de principio a fin una temática y va mejorando sus habilidades lingüísticas en cada una de las estaciones de una paisaje de aprendizaje. En este taller vamos a conocer las bases teoríco-prácticas de los paisajes de aprendizaje, veremos ejemplos y conoceremos las herramientas más adecuadas para crearlos en contextos híbridos o de "Blended Learning".
Muchas veces, la lengua que usamos en clase y que aprenden nuestros estudiantes, no corresponde del todo con el uso real que hacen los hablantes de esa lengua en sus comunidades. Eso crea malentendidos, frustraciones y rechazo en el momento en que el estudiante tiene que hacer uso de la lengua que ha aprendido, ya sea de manera receptiva o productiva. Para evitar este contraste, es de vital importancia seleccionar materiales y herramientas adecuados y atractivos, que reflejen el habla de las calles y que permitan a nuestros estudiantes comprender y usar la lengua de una manera efectiva. En este taller vamos a revisar juntos algunas de estar herramientas que nos pueden a ayudar a llevar la realidad a nuestras aulas de español.
Jennifer Niño empezó su formación con un Bachelor en Traducción e Interpretación (español, inglés y alemán). Tiene un Máster en Estudios Románicos: Contactos Culturales y Comunicación (español e italiano). Es una investigadora y creadora activa y cuenta con más de 14 años de experiencia en la enseñanza de ELE. Ha ejercido como profesora de ELE y DAF en diferentes contextos en Alemania: adolescentes, universitarios y adultos. Ha colaborado con diferentes proyectos del mundo ELE relacionados con la creación de materiales, las herramientas digitales y la Lingüística Cognitiva. Es una bloguera activa; crea materiales para la enseñanza y el aprendizaje de español (profe-de-espanol.de) y alemán (das-sprachenlabor.de). Como formadora, se ha enfocado en el uso de herramientas digitales, e-learning y creación de materiales visuales e interactivos. Ha colaborado con diferentes editoriales del mundo ELE, ELE Internacional, entre otros. Actualmente trabaja en la Universidad de Ciencias Aplicadas de Colonia, Alemania, y tiene su proyecto de enseñanza online de español y alemán. Más sobre su carrera profesional se puede encontrar aquí.
Doctor en Investigación Educativa por la Universidad de Alicante (UA).
Master´s of Arts in Hispanic Studies por la Universidad de Rhode Island (EE.UU.)
Licenciado en Filología Inglesa y Filología Hispánica por la UA.
Ha sido profesor de inglés y de ELE durante más de 20 años. En la actualidad es director del Centro Superior de Idiomas de la UA y Profesor asociado del Departamento de Innovación y Formación Didáctica de la Facultad de Educación. Miembro de la Comisión de Política Lingüística de la UA y coordinador de los proyectos europeos COMALAT (Competence Oriented Multilingual Adaptive Language Assessment and Training System) y SEEDS (Supporting Learnings and Education on the Fringe of the Digital Sphere). Ha impartido cursos de formación de profesores, talleres y charlas para universidades, editoriales, el Instituto Cervantes, asociaciones de profesores, etc. en diversas ciudades españolas, así como en Italia, Alemania, Holanda y Japón. Sus áreas de investigación son la dimensión intercultural en el aprendizaje de lenguas y en la formación de profesores de lenguas, así como la pedagogía y la lingüística aplicada críticas.
Gabriel Neila González es doctor en Educación por la Universidad Internacional de la Rioja (UNIR) y es licenciado en Filología Inglesa por la Universidad de Alcalá, Máster Oficial en Lingüística Aplicada a la Enseñanza de ELE por la Universidad de Jaén, Bachelor of Arts in Applied Modern Languages por la University of Northumbria at Newcastle (Reino Unido) y Diploma de Estudios Avanzados dentro del programa de doctorado en Lenguas Modernas de la Universidad de Alcalá. Es profesor de español para extranjeros desde el año 2005. Ha trabajado como lector en la Universidad de Thammasat (Tailandia) dentro del programa MAEC-AECID. En la actualidad es profesor de ELE, profesor en la Universidad Nebrija y asesor pedagógico y formador en la editorial Edinumen.
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