La evolución de las metodologías de enseñanza del español en el siglo XX ha sido documentada en diversas publicaciones (Melero, 2000; Sánchez, 1992). Sin embargo, se observa una notable laguna en la bibliografía en lo que respecta a la didáctica de la pronunciación dentro de los diferentes enfoques metodológicos, y concretamente bajo un enfoque orientado a la acción. Una publicación clave que arroja luz sobre esta perspectiva metodológica es el Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas - Volumen complementario (Consejo de Europa, 2021), que ofrece una revisión sobre la competencia fonológica dentro de la competencia comunicativa.

Con el fin de aumentar la eficacia en el desarrollo de la competencia fonológica —y, por ende, de la competencia comunicativa— apostamos por la importancia de integrar la pronunciación a través de técnicas específicas dentro del plan de clase, no de manera espontánea durante esta. Es decir, en este seminario propondremos seis fundamentos metodológicos para que la instrucción explícita de la pronunciación pase de “escucha y repite” a estar basada en una metodología orientada a la acción (Melero y Pérez-Bernabeu, 2024) y sus contenidos se integren con otros contenidos lingüísticos y habilidades comunicativas. El objetivo es conectar la instrucción de la pronunciación en el aula con el proceso más amplio de adquisición del idioma, reconociendo la fonética como una habilidad lingüística fundamental que empodera al alumnado para convertirse en usuarios competentes en español.